本网记者 宋淑莹 编辑 吴赛露

　　近日，苏步青学校副校长吴忠新正在筹划一件事：收集该校各个“小家庭”“家长”“孩子”的活动画面和个人感悟，编辑成一本小册子，以此来记录他们的“家庭”生活。这所学校有35个“小家庭”、35名“家长”、500来个“孩子”。这一切，得从2008年的一次家访开放日说起。

　　

　　

　　那年，苏步青学校的家访开放日，呈现出两极画面。一些孩子孤单地坐在餐厅的坐椅上，扒拉着饭菜；而他们身边的同班同学在父母的陪伴下用餐，聊着家人之间的小话题，其乐融融。冷清和温馨对比如此明显，让有些孩子红了眼眶，低头抹起眼泪，或是打电话给父母：“什么时候回家，为什么不像其他家长一样？我不想只有爷爷奶奶，想要你们来陪我。”这画面触动了在场领导和老师，也引发了他们的思考。

　　“学校1500多名在校生中，有500来名学生是留守儿童或单亲、离异家庭子女，而且大多住校。”吴忠新说，多数孩子一年才能见到家长一面，缺失父母的陪伴，对他们来说，家庭的爱是不完整的。于是，该校推出一项专门针对留守孩子的“爱的管理”项目，每个班级的留守孩子和老师组成一个“小家庭”，由本班科任老师担任“家长”，每周一次亲子沟通，每半个月开展一次集体生日会、或公益行动、出游等活动，以及每个月给孩子15元零花钱，让他们在外出活动时使用。除此之外，这些编外“家长”还会每半个月做一次“电访”，让在外的家长能及时了解到孩子的动向。

　　9年来，家长们反映，进入小家庭的孩子变得开朗、活泼、合群了。在学生们看来，自己虽然毕业了，却还是“教师父母”的“孩子”，“小家庭”依然在，亲情不断。

　　“下学期，我们还是不是一个家庭。”2016年下半年，25岁的新手“妈妈”章佳佳坐在办公室里，批改学生周记时，这句话让她当下就湿了眼眶。她是7年(5)班的科学老师，也是“家之馨味”小家庭的“妈妈”，有9个小孩。尚未结婚的她，把他们当成弟弟妹妹来疼爱。他们第一次活动是去苏步青纪念馆，他们在路上无所顾忌地聊天、欢笑，有着家人间才有的亲密氛围。这个场景，他们都记忆犹新。

　　

　　

　　8年级的语文教师施明城也是一位“家长”，他在学校里的小家庭名叫“阅水居”，有5个“孩子“。施老师说，这是一个特殊的班级，是全校唯一一个竞赛班，孩子们的学习压力很大。两年来，他一直秉持着“孩子的身心健康更加重要”的信念。对“阅水居”所有孩子来说，虽然不曾开口叫过施老师爸爸，但在他们的心里，他早就是了。其中一名孩子说，面对大家考前紧张的情况，施爸爸每次都会跟他们沟通，那些交心的话，就跟真正的亲子对话一样。而每次的家庭活动，都是他们最为期待的事情。

　　众多“小家庭”的活动照片被张贴在学校的宣传橱窗里。经过时，孩子们都会驻足欣赏，回味一番。一些孩子说，刚进学校时，会有一场与“家长”见面的仪式。刚开始，会有隔阂、陌生感，参加家庭聚会活动后，心里面的最后一道栅栏就会拆除。

　　“对于当‘家长’的教师，学校主要以鼓励表扬为主。”吴忠新说，但是只要学校选中，他们每个人都毫不犹豫，而且把家庭活动搞得有声有色。从教师到家长是他们身份的转变，也是学校德育扩大化的一个表现。学校为了让其常态化，让孩子们能一直感受到家的温暖，截至目前已支出专项资金约50万元。

　　谈及与“家长”相处的时光，孩子们说得最多的是：这种体验很奇妙，在家里见不到自己的爸妈，在学校里却有一个关心自己的家长。有了他们，自己就不是没有人爱的孩子，也不会像以前那样孤独、失落了；与他们相处时，会让我想起爸妈，同样的温暖；没有这个小家庭时，很多话不知道该跟谁倾诉，只能一直闷在心里；他们就是我们的爸爸和妈妈。